为进一步明晰课题研究思路，增强课题研究的科学性，确保课题研究的正确导向，5月28日上午，山东师大二附中2021年师大校区校级课题开题论证会在师大校区多功能教室举行。参加本次开题论证的校级课题有7项。

参加课题论证的专家和领导有：山东师范大学硕士研究生导师曾继耘教授、济南市历城第五中学教科室主任张波、山东师大二附中党委书记刘浩、山东师大二附中师大校区教科室主任陈庆越、山东师大二附中建大校区教科室主任李立强、山东师大二附中师大校区中学部教务主任齐璐璐。

建大校区教科室主任李立强主持本次论证会，各课题主持人及课题组成员参加会议。

首先，刘浩书记进行致辞。刘浩代表学校对各位专家的莅临表示热烈的欢迎和衷心的感谢！ 我校在教科室的带领下，我校教育科研工作扎实推进，取得了一定的成效，希望本次课题开题论证会，在专家能不遗余力进行指导下，各课题组扎扎实实做好研究,努力提高教育科研水平和教学能力,促进教学水平和育人质量的不断提高。接下来，刘浩宣布2021年校级课题立项结果。曾继耘教授、张波主任为各课题主持人颁发立项通知书。

随后，各课题主持人依次进行课题开题的报告陈述。本次开题论证的七个校级课题涉及的范围比较广泛：初中生英语时态运用常见错误的调查研究、初中英语群文阅读校本课程的研究，基于初中信息技术课程构建计算思维策略研究，初中生在线学习质量调查研究，疫情期间初中生心理健康状况及对策，指向地理实践力的初中地理主题单元教学设计研究、“智学伴”在区域地理教学中的实践研究。七位课题主持人分别从国内外研究现状评述、选题意义和研究价值、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处、课题核心概念的界定、研究的方法、研究的思路以及课题研究的预期成果等方面做了详细的汇报。

钱颖主持的《初中生英语时态运用常见错误及成因分析》以初中生英语时态运用中出现的常见错误为主要研究内容，并依据时态的错误分析理论和中介语等相关理论为主要理论基础。通过问卷调查、翻译测试、学生作业随机抽查等种途径收集语料，分类研究各种常见的时态错误，并对其成因进行分析，试图找出相应的教学和学习策略来降低时态犯错的频率，目的是以英语学科素养为导向为今后的英语时态教学和学习提供更好的方法和措施。

许敏主持的《初中英语群文阅读校本课程开发与实施的研究》，把英语阅读教学由单篇阅读引向多文阅读，不是单纯为了扩大阅读量而扩大阅读量，群文阅读提供同一主题下不同切入角度的文章，提供更多的思维角度，供学生感知接触和学习理解，激发学生运用批判性思维进行比较和判断，形成自己独特的观点，拓展视野，提升人文素养和思维品质，能够提高学生对英语阅读的兴趣，帮助学生回归生活阅读，并对学生的阅读习惯进行重塑，这不仅培养了学生的英语学科核心素养，而且还提高教师的教学技能和质量。

焦昆主持的课题《指向计算思维能力培养的初中信息技术课程教学策略研究》，把计算思维融入初中信息技术课程，重点在于帮助理解和掌握计算科学的核心本质。培养学生选用计算手段解决问题的意识,学生收获的不仅是相关知识与操作技能,更是一种独特思考和解决问题的方式。培养计算思维的教学法是一种探究型的教学模式，适用于学生学习各种实践性和操作性的技能与知识，教师引导，学生为主体的强调自主学习的学习形式。将计算思维融入信息技术课程中，给其赋予独特的价值，对学生思维的发展和个人发展终身受益，影响深远意义非凡。

叶灵君主持的课题《初中生在线学习质量调查研究》。课题从初中生在线学习总体情况、学习品质、在线学习满意度、在线学习质量、影响在线学习质量的外部因素等方面开展调查研究，提出提升在线学习质量的对策建议。课题预期成果对推动初中生在线学习方式的变革，提升初中生在线学习质量，为在线学习的有效开展具有一定的作用。

周利娜主持的课题《疫情期间初中生心理健康状况及对策》，针对我校中学生疫情期间的日常学习、生活情况；我校中学生疫情期间的心理健康、攻击性、社会适应、安全感等心理状况进行调查，并进一步考察与学生心理健康、攻击性、社会适应、安全感有关的影响因素，如家庭亲密度、心理素质、情绪调节策略等，为促进中学生的心理健康状况提供有针对性的合理建议。

张霞主持的《指向地理实践力的初中地理主题单元教学设计研究》，立足课标要求以及学生的认知规律，以创设不同主题的学习情境为“场”，引导学生在解决真实情境问题中体会和感悟学科的思想和方法，培养学生从地理视角观察和分析生活问题的能力，培育创新精神，践行实践能力。本课题通过设计单元主题，将知识结构化、系统化、关联化，结合研学、实验等实践活动，创设学习资源库，满足不同学生的个性要求，实现学生地理学习与生活、知识与能力、理论与实践的有效链接。

徐萍主持的课题《‘智学伴’在区域地理教学中的实践研究》以本课题基于学校的“智学伴”智慧课堂，力求通过研究“智学伴”找出智慧课堂的优势并应用到区域地理教学当中，从而改善现在传统的多媒体教学现状，优化教学，提高地理教学有效性，通过构建完整的学生评价体系更全面了解学生学习的基本学习状态，了解学生知识漏洞及最近发展区，以实现精准教学，实现学生的个性化学习，通过学生课前、课中、课后等自主学习、合作探究、课外拓展等更好的培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力等地理核心素养。

两位专家对七个课题研究的价值和研究的准备工作给予了充分的肯定，同时对课题的有效推进进行了深入指导并提出具体建议。

曾继耘教授指出各个课题选题内容很好，从当前教学热点、教学问题出发，有研究价值、实用价值，有助于提高学生的学科核心素养。曾继耘教授特别指出，开题报告不同于课题申请书，它是一个载体，是对整个课题实施的规划设计，尤其是要重视对核心概念的解读，开题报告的重点要突出“怎样做”，力求做到细致、详细。

张波主任指出，课题研究四个字是四个不同的方向。“课”意思是试验，“题”是内容、范围，“研”是行为，把事物揉碎，仔细分析的过程。“究”指探究、追根溯源，主要指核心概念的界定。课题的研究方法共有八种，分别是“调查法”“观察法”“实验法”“文献研究法”“经验总结法”“个案研究法”“描述性研究法”“实证研究法”。要根据课题的实际需要选择合适的研究方法，不要贪多。

各位专家的点评指导和建议，对我们的课题研究是非常大的支持，不仅开拓了我们的研究思路，也让我们明确了下一步研究方向。相信在各位专家的指导下，在课题组成员的共同努力下，各位老师能够一步一个脚印，踏踏实实，把课题研究工作做好，不断促进教师专业发展和成长。